lunes, 13 de septiembre de 2010
domingo, 12 de septiembre de 2010
OPD IV
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV
Es el ultimo periodo de prácticas intensivas, se ha fortalecido el diseño, aplicación y evaluación de las actividades de enseñanza, así como el reconocimiento del campo de trabajo en el cual estamos inmersos, desempeñándonos frente a un grupo de telesecundaria, esto nos ha consolidado de experiencias enriquecedoras, para nuestra formación, se refleja en nuestra seguridad, en las acciones que realizamos, en las relaciones que establecemos con los adolescentes en la escuela, además de que nos hemos definido, me refiero a nuestro estilo docente, puede que no todos , pero al menos ya tenemos un perfil o idea de lo que queremos llegar a ser.
hemos, observado a la escuela telesecundaria, los adolescentes, valorado expectativas, desarrollo y organización de las instituciones educativas, el trabajo con los adolescentes dentro y fuera del aula, características de los adolescentes grupales, individuales y en masa, planeado y organizado diversas actividades de enseñanza, practicar desarrollándonos en las competencias de: comunicación, diseño y aplicación, selección y atención. Permitiéndonos actuar y evaluar de manera consciente.
además de ser críticos , y proponer mejoras, estando en constante análisis, reflexión y evaluación, todo con la finalidad de mejorar nuestro desempeño docente.
Es el ultimo periodo de prácticas intensivas, se ha fortalecido el diseño, aplicación y evaluación de las actividades de enseñanza, así como el reconocimiento del campo de trabajo en el cual estamos inmersos, desempeñándonos frente a un grupo de telesecundaria, esto nos ha consolidado de experiencias enriquecedoras, para nuestra formación, se refleja en nuestra seguridad, en las acciones que realizamos, en las relaciones que establecemos con los adolescentes en la escuela, además de que nos hemos definido, me refiero a nuestro estilo docente, puede que no todos , pero al menos ya tenemos un perfil o idea de lo que queremos llegar a ser.
hemos, observado a la escuela telesecundaria, los adolescentes, valorado expectativas, desarrollo y organización de las instituciones educativas, el trabajo con los adolescentes dentro y fuera del aula, características de los adolescentes grupales, individuales y en masa, planeado y organizado diversas actividades de enseñanza, practicar desarrollándonos en las competencias de: comunicación, diseño y aplicación, selección y atención. Permitiéndonos actuar y evaluar de manera consciente.
además de ser críticos , y proponer mejoras, estando en constante análisis, reflexión y evaluación, todo con la finalidad de mejorar nuestro desempeño docente.
OPD III
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
Hasta ahora, se pretendió que nos involucráramos con todo lo que sucede en la escuela telesecundaria, habilitándonos para una buena enseñanza con grupos diversos de adolescentes, ¡integrando : actividades de estudio, observación y práctica, esto su suscita en las condiciones reales del aula, lo cual provoca que nos fortalezcamos en el campo de respuestas ante situación es inesperadas o que requieren de un análisis rápido y sobretodo asertivo para aplicarlo idóneamente según sea la situación que se nos presente, y créanme que sucede mas seguido de lo que creemos, incluso viene a mi mente algunas experiencias, que sin duda alguna no olvidare, algunas por que como aun somos inexpertos no sabemos como solucionarlas y otras por que se solucionaron de manera efectiva, con ayuda de las herramientas que te dotan en la normal, es increíble la manera en que haces uso de ellas, es mas algunas veces inconscientemente.
Para ampliar estas habilidades, se intensifica el periodo de práctica, esta ocasión la carga horaria y el número de materias a impartir es mayor, aumentan los contenidos de enseñanza, y el nivel de autosuficiencia y exigencia, para demostrar los conocimientos hasta ahora adquiridos, y habilidades desarrolladas como: planificación congruente, entre la didáctica, los propósitos educativos, enfoques y características del aula; aprender de las experiencias obtenidas, reconocer que nos fortalece y que nos debilita; habilitarnos en la observación y reflexión, lograr un enlace entre ellas, que nos lleve a desarrollar un carácter critico; valorar la práctica en la escuela telesecundaria , estar conscientes de que beneficiara nuestra formación como futuros docentes.
Hasta ahora, se pretendió que nos involucráramos con todo lo que sucede en la escuela telesecundaria, habilitándonos para una buena enseñanza con grupos diversos de adolescentes, ¡integrando : actividades de estudio, observación y práctica, esto su suscita en las condiciones reales del aula, lo cual provoca que nos fortalezcamos en el campo de respuestas ante situación es inesperadas o que requieren de un análisis rápido y sobretodo asertivo para aplicarlo idóneamente según sea la situación que se nos presente, y créanme que sucede mas seguido de lo que creemos, incluso viene a mi mente algunas experiencias, que sin duda alguna no olvidare, algunas por que como aun somos inexpertos no sabemos como solucionarlas y otras por que se solucionaron de manera efectiva, con ayuda de las herramientas que te dotan en la normal, es increíble la manera en que haces uso de ellas, es mas algunas veces inconscientemente.
Para ampliar estas habilidades, se intensifica el periodo de práctica, esta ocasión la carga horaria y el número de materias a impartir es mayor, aumentan los contenidos de enseñanza, y el nivel de autosuficiencia y exigencia, para demostrar los conocimientos hasta ahora adquiridos, y habilidades desarrolladas como: planificación congruente, entre la didáctica, los propósitos educativos, enfoques y características del aula; aprender de las experiencias obtenidas, reconocer que nos fortalece y que nos debilita; habilitarnos en la observación y reflexión, lograr un enlace entre ellas, que nos lleve a desarrollar un carácter critico; valorar la práctica en la escuela telesecundaria , estar conscientes de que beneficiara nuestra formación como futuros docentes.
OPD II
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
Bueno hasta este momento hemos tenido con anterioridad un acercamiento a lo que es la práctica docente, en esta ocasión se volvemos a ir a practicar, sin embargo ahora con un mayor análisis, y consideración respecto a las competencias didácticas que debemos de ir desarrollando con el paso del tiempo, ya que estas siempre se manifiestan en el trabajo docente, nuevamente diseñar estrategias, organizarlas considerando tanto al grupo, como los contenidos, las necesidades recursos y alguna otra cosa que hayamos notado, no le dimos la suficiente importancia en nuestra anterior práctica. Desarrollar e ir trabajando aquellas actitudes, que nos permitan actuar de manera asertiva en cuanto al trato que tenemos para con los adolescentes, saber como encaminarlos, instruirlos, incitarlos a que trabajen de manera colectiva en el aula, todo lo anterior nos conllevara a corroborar que muchas ocasiones, no somos convincentes con, lo que planeamos, lo que dicen los programas y lo que llegamos a hacer a la escuela telesecundaria.
El planear un clase requiere de un acercamiento previo al mundo de los adolescentes, ese por que alguna ves transitamos, sin darnos cuenta de lo que ocurría o darle la suficiente importancia, ahora desde una nueva perspectiva u otra mirada, nos acercamos a la manera de pensar y ser de los adolescentes, como arma principal para enfrentar su comportamiento dentro del aula en la labor educativa, esta debe estar orientada a beneficiar la atención y comunicación con los jóvenes, además de aprender a responder ante situaciones que se presentan , naturalmente debido al desarrollo en el que se encuentran inmersos, esto a la vez favorece nuestra competencia didáctica como futuros docentes, para definir con el tiempo y práctica un estilo propio que caracterice nuestro trabajo en el aula, el cual deberá tener una constante la inclusión de todos los alumnos sin importar sus características, para lo cual debemos habilitarnos en el uso de estrategias, que consideren a todos los alumnos.
todo lo anterior nos servirá para ampliar nuestra perspectiva, respecto al trabajo docente, todos los aspectos que consideremos, debemos de relacionarlos articularlos, no contemplarlos como puntos aislados, desarrollar aquellos que creemos deberán permanecer y modificar los que por alguna razón creemos que no, nos ayudaran o desvían el objetivo, de integrar el trabajo docente, Parece trillado repetirlo una y otra vez, pero esto no se logra de la noche a la mañana, esto se trabaja día con día, y al final s verán los beneficios o prejuicios de el papel y postura que hasta el momento hemos asumido.
Eso es todo respecto a la teórico, pero creo que es de mayor relevancia hablar de la experiencia, creo que es de mayor sustancialidad, pienso que no hay un receta tal cual que te diga como va a ser el resultado de tus practicas si saldrán bien o saldrán mal, y para esto voy a ir un poco antes de la práctica, lo que sucede unos días antes en la escuela normalista, realmente el planear es algo que nadie te enseña, tu solo lo descubres, tomando muy enserio la teoría del constructivismo, es algo personal para aquel que se compromete a buscar que coincidan, los enfoques, los propósitos, las actividades , características y demás requisitos, al principio puede que aun no los relacionemos a la perfección pero, con ayudad de los maestros que se encargan de cada materia que impartirás, te vas dando cuenta de tus errores y de todo aquellos que no tomaste en cuenta, te debes de adiestrar y pulir solo, hay ya se involucra la ética profesional , así como el compromiso profesional de cada docente en formación.
Bueno hasta este momento hemos tenido con anterioridad un acercamiento a lo que es la práctica docente, en esta ocasión se volvemos a ir a practicar, sin embargo ahora con un mayor análisis, y consideración respecto a las competencias didácticas que debemos de ir desarrollando con el paso del tiempo, ya que estas siempre se manifiestan en el trabajo docente, nuevamente diseñar estrategias, organizarlas considerando tanto al grupo, como los contenidos, las necesidades recursos y alguna otra cosa que hayamos notado, no le dimos la suficiente importancia en nuestra anterior práctica. Desarrollar e ir trabajando aquellas actitudes, que nos permitan actuar de manera asertiva en cuanto al trato que tenemos para con los adolescentes, saber como encaminarlos, instruirlos, incitarlos a que trabajen de manera colectiva en el aula, todo lo anterior nos conllevara a corroborar que muchas ocasiones, no somos convincentes con, lo que planeamos, lo que dicen los programas y lo que llegamos a hacer a la escuela telesecundaria.
El planear un clase requiere de un acercamiento previo al mundo de los adolescentes, ese por que alguna ves transitamos, sin darnos cuenta de lo que ocurría o darle la suficiente importancia, ahora desde una nueva perspectiva u otra mirada, nos acercamos a la manera de pensar y ser de los adolescentes, como arma principal para enfrentar su comportamiento dentro del aula en la labor educativa, esta debe estar orientada a beneficiar la atención y comunicación con los jóvenes, además de aprender a responder ante situaciones que se presentan , naturalmente debido al desarrollo en el que se encuentran inmersos, esto a la vez favorece nuestra competencia didáctica como futuros docentes, para definir con el tiempo y práctica un estilo propio que caracterice nuestro trabajo en el aula, el cual deberá tener una constante la inclusión de todos los alumnos sin importar sus características, para lo cual debemos habilitarnos en el uso de estrategias, que consideren a todos los alumnos.
todo lo anterior nos servirá para ampliar nuestra perspectiva, respecto al trabajo docente, todos los aspectos que consideremos, debemos de relacionarlos articularlos, no contemplarlos como puntos aislados, desarrollar aquellos que creemos deberán permanecer y modificar los que por alguna razón creemos que no, nos ayudaran o desvían el objetivo, de integrar el trabajo docente, Parece trillado repetirlo una y otra vez, pero esto no se logra de la noche a la mañana, esto se trabaja día con día, y al final s verán los beneficios o prejuicios de el papel y postura que hasta el momento hemos asumido.
Eso es todo respecto a la teórico, pero creo que es de mayor relevancia hablar de la experiencia, creo que es de mayor sustancialidad, pienso que no hay un receta tal cual que te diga como va a ser el resultado de tus practicas si saldrán bien o saldrán mal, y para esto voy a ir un poco antes de la práctica, lo que sucede unos días antes en la escuela normalista, realmente el planear es algo que nadie te enseña, tu solo lo descubres, tomando muy enserio la teoría del constructivismo, es algo personal para aquel que se compromete a buscar que coincidan, los enfoques, los propósitos, las actividades , características y demás requisitos, al principio puede que aun no los relacionemos a la perfección pero, con ayudad de los maestros que se encargan de cada materia que impartirás, te vas dando cuenta de tus errores y de todo aquellos que no tomaste en cuenta, te debes de adiestrar y pulir solo, hay ya se involucra la ética profesional , así como el compromiso profesional de cada docente en formación.
OPD I
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I
Corresponde al tercer semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria (LESET) abordar esta materia, contenida en el plan y programa de estudios, es el primer acercamiento real a practicar en condiciones reales.
Teniendo como antecedentes las materias de Escuela y Contexto Social y Observación del Proceso Escolar , las cuales son base para OPD I ya ellas han tratado de desarrollar en nosotros, la capacidad de percibir de manera detallada lo que sucede en el ambiente áulico, el fuerte hasta el momento y el recurso inmediato a explotar es la observación, considerando y retomando puntos clave y sustanciales, que para algunas otras personas no parecerían relevantes, ya que esta es muy importante pues de ella se derivan principalmente, nuestros planes clase, depende de que tan meticulosos seamos para aprovechar esta habilidad.
Las materias con las que practique fueron Español y Matemáticas, las materias con mayor carga horaria, estas dos son apenas el principio para inmiscuirte de manera total a un mundo de enfoques y propósitos, habilidades, ejes y otros tantos componentes de cada materia.
Dependiendo totalmente de la información extraída y los resultados de la observación , vamos a considerar todo aquello que creamos necesario, para elaborar nuestros planes clase, con la mayor fidelidad posible , hacia las características de nuestros alumnos, siento que lo importante hasta el momento no es que las cosas salgan bien desde el principio, ya que el planear es un habilidad, algo que con la practica se habilita, se trata mas bien de que como futuros docentes, comprobemos y corroboremos de que ha pesar de que nos han dado toda la teoría respecto a la escuela, actores escolares, planes y programas, propósitos de las materias, tacto pedagógico entre otras, no son nada sin que las comprobemos o vivamos, la materia de OPD I, nos da esta oportunidad.
Si bien es cierto que al principio muchos de nosotros como futuros docentes, quisiéramos acabarnos al mundo de un bocado, muy personalmente siento que las primeras practicas, las idealizamos demasiado, hasta me atrevo a decir que buscamos una utopía, nos pasan tantas cosas por la mente para realizar con nuestros alumnos, que describimos varias actividades, repasamos los diversos momentos en nuestras mentes, imaginamos los resultados obtenidos, y nos sentimos satisfechos con nuestro trabajo, creemos que será perfecto. No digo que es malo creer que todo saldrá bien, pero ha llegado el momento de aplicar “mi primer plan clase”, aun con un poco de temor, expectativa y muchas ganas de hacer las cosas, compruebas en ese momento silo que planeaste resulto idóneo para tu grupo, si dio resultado o no, pudiste haber mejorado, como llevabas a cabo la direccionalidad de la clase y muchas otras cosas, que no te habías preguntado antes.
Comienzan a surgir las dudad, sobre si siempre será si, por que no entendieron , por que no trabajaron, tantos porque, o todo lo contrario, si entendieron todo, respondieron muy bien, eran muy participativos, y esto es bueno por que además de enriquecer nuestra practica, nos hace crecer como futuros docentes , sobre todo comprendemos, que el campo educativo no se entiende de la noche a la mañana es complejo y basto, o que no solo con llevar un plan aseguro que todo estará cubierto o bajo control, que realidad escolar es muy distinta ahora a como la miro, antes en el rol de alumno y ahora en el de maestro, analizas y comprendes tantas cosas que te han sucedido durante tu vida escolar, y dices, “si es cierto o no es cierto”, “ahora recuerdo que a mi me paso”, “mi maestro hacia esto”, te vuelves critico , todo esto te enriquece eres capaz de emitir un juicio sustentado, creo que mas que nada ese es el objetivo de OPD I, que valores , compares, analices, tus experiencias, las practica y lo que has hechos hasta el momento.
Corresponde al tercer semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria (LESET) abordar esta materia, contenida en el plan y programa de estudios, es el primer acercamiento real a practicar en condiciones reales.
Teniendo como antecedentes las materias de Escuela y Contexto Social y Observación del Proceso Escolar , las cuales son base para OPD I ya ellas han tratado de desarrollar en nosotros, la capacidad de percibir de manera detallada lo que sucede en el ambiente áulico, el fuerte hasta el momento y el recurso inmediato a explotar es la observación, considerando y retomando puntos clave y sustanciales, que para algunas otras personas no parecerían relevantes, ya que esta es muy importante pues de ella se derivan principalmente, nuestros planes clase, depende de que tan meticulosos seamos para aprovechar esta habilidad.
Las materias con las que practique fueron Español y Matemáticas, las materias con mayor carga horaria, estas dos son apenas el principio para inmiscuirte de manera total a un mundo de enfoques y propósitos, habilidades, ejes y otros tantos componentes de cada materia.
Dependiendo totalmente de la información extraída y los resultados de la observación , vamos a considerar todo aquello que creamos necesario, para elaborar nuestros planes clase, con la mayor fidelidad posible , hacia las características de nuestros alumnos, siento que lo importante hasta el momento no es que las cosas salgan bien desde el principio, ya que el planear es un habilidad, algo que con la practica se habilita, se trata mas bien de que como futuros docentes, comprobemos y corroboremos de que ha pesar de que nos han dado toda la teoría respecto a la escuela, actores escolares, planes y programas, propósitos de las materias, tacto pedagógico entre otras, no son nada sin que las comprobemos o vivamos, la materia de OPD I, nos da esta oportunidad.
Si bien es cierto que al principio muchos de nosotros como futuros docentes, quisiéramos acabarnos al mundo de un bocado, muy personalmente siento que las primeras practicas, las idealizamos demasiado, hasta me atrevo a decir que buscamos una utopía, nos pasan tantas cosas por la mente para realizar con nuestros alumnos, que describimos varias actividades, repasamos los diversos momentos en nuestras mentes, imaginamos los resultados obtenidos, y nos sentimos satisfechos con nuestro trabajo, creemos que será perfecto. No digo que es malo creer que todo saldrá bien, pero ha llegado el momento de aplicar “mi primer plan clase”, aun con un poco de temor, expectativa y muchas ganas de hacer las cosas, compruebas en ese momento silo que planeaste resulto idóneo para tu grupo, si dio resultado o no, pudiste haber mejorado, como llevabas a cabo la direccionalidad de la clase y muchas otras cosas, que no te habías preguntado antes.
Comienzan a surgir las dudad, sobre si siempre será si, por que no entendieron , por que no trabajaron, tantos porque, o todo lo contrario, si entendieron todo, respondieron muy bien, eran muy participativos, y esto es bueno por que además de enriquecer nuestra practica, nos hace crecer como futuros docentes , sobre todo comprendemos, que el campo educativo no se entiende de la noche a la mañana es complejo y basto, o que no solo con llevar un plan aseguro que todo estará cubierto o bajo control, que realidad escolar es muy distinta ahora a como la miro, antes en el rol de alumno y ahora en el de maestro, analizas y comprendes tantas cosas que te han sucedido durante tu vida escolar, y dices, “si es cierto o no es cierto”, “ahora recuerdo que a mi me paso”, “mi maestro hacia esto”, te vuelves critico , todo esto te enriquece eres capaz de emitir un juicio sustentado, creo que mas que nada ese es el objetivo de OPD I, que valores , compares, analices, tus experiencias, las practica y lo que has hechos hasta el momento.
sábado, 11 de septiembre de 2010
lunes, 6 de septiembre de 2010
•◘○•◘○¡Bienvenido!•◘○•◘○
hola...espero que este espacio además de ser educativo, sea divertido , y sobre todo que contribuya a la mejora de nuestra consolidación como futuros docentes, para no perder de vista el propósito de este espacio, bienvenidos ,éxito y que todo lo que se propongan al final del año puedan decir ¡lo logre!, al fin valieron la pena tantas desveladas y colapsos emocionales así como una que otra crisis emocional y existencial.
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